Por Andrea Maza
El 11 de febrero se conmemora el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia. Sin embargo, las actividades vinculadas al 11F no se limitan a una sola jornada. Desde el 1 hasta el 15 de febrero se desarrollan iniciativas que buscan visibilizar el papel de las mujeres en la ciencia y demostrar que también existen referentes femeninos.
En este contexto, los últimos datos publicados en la Universidad de Zaragoza refuerzan una realidad que va más allá de la fecha señalada. El 51,5% de la plantilla de Personal Docente e Investigador (PDI) está formada por mujeres. Sin embargo, sólo el 35,58% lidera proyectos. Faltan referentes femeninos. La desigualdad no se encuentra únicamente en la representación numérica, sino también en los espacios de liderazgo.
La falta de referentes femeninos en la Universidad de Zaragoza
El Diagnóstico de La Igualdad de Género en la Universidad de Zaragoza 2023 indica que el 54% del alumnado son mujeres y un 46% son hombres. La cifra parece equilibrada pero la distribución cambia según el área de estudio.
En Artes y Humanidades, Ciencias de la Salud y Ciencias Sociales y Jurídicas, hay más mujeres. En Ingeniería y Arquitectura, en cambio, la diferencia es significativa: 4.507 hombres frente a 1.507 mujeres.
El grado con mayor presencia femenina en esta macro área es Ingeniería en Diseño Industrial y Desarrollo de Producto (60,5%). En el extremo contrario se encuentra Ingeniería Mecatrónica, con sólo un 13,3% de mujeres matriculadas.
En Ciencias, los datos son más equilibrados: 1.199 hombres y 1.216 mujeres. Óptica y Optometría cuenta con un 75,1% de alumnado femenino, mientras que el Programa Conjunto en Matemáticas e Ingeniería Informática registra un 21,1%.
Un problema que trasciende el 11F
La brecha de género en STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) no es un fenómeno local. Según el Informe Global sobre la Brecha de Género 2024, únicamente el 28,2% de las profesionales activas en STEM son mujeres. En otros sectores, la representación femenina alcanza el 47,3%.
El informe Científicas en Cifras 2023 del Ministerio de Ciencia e Innovación confirma esta tendencia. Las mujeres representaban el 71,8% del alumnado en másteres de Ciencias de la Salud, pero sólo el 29,9% en másteres de Ingeniería.
¿Por qué persiste esta diferencia?
Entre las causas señaladas destaca la falta de referentes femeninos. La investigadora Ana López Navajas, de la Universidad de Valencia, analizó en su tesis doctoral Las mujeres que nos faltan la presencia femenina en los manuales escolares y concluyó que apenas alcanzaban el 7,5% en la mayoría de las asignaturas de secundaria.
También influyen los sesgos inconscientes en los procesos de evaluación. Diversos estudios muestran que las mujeres pueden ser percibidas como menos competentes, independientemente del género de quien evalúa. Los estereotipos actúan desde edades tempranas. Un estudio con 199 estudiantes de entre 11 y 13 años lo demuestra. Cuando una prueba se presentó como un ejercicio geométrico, las niñas obtuvieron peores resultados que cuando la actividad se describía como un ejercicio de dibujo. El contexto condicionó el rendimiento.
Más allá de la conmemoración
Los datos de la Universidad de Zaragoza evidencian que la igualdad numérica no garantiza la igualdad real. Aunque las mujeres son mayoría en el PDI (Personal Docente e Investigador), no ocupan en la misma proporción los puestos de liderazgo. Esto subraya la falta de referentes femeninos.
El 11F no debe entenderse como un gesto aislado. Las actividades continúan hasta el 15 de febrero y más allá de estas fechas, la reflexión sigue siendo necesaria.
La brecha en las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) y en las disciplinas STEM no es una cuestión de un día. Es un reto estructural que requiere visibilidad, referentes femeninos y políticas sostenidas en el tiempo.
- Entrepíxels es una sección coordinada por Ana Valle
